Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Normal
Rua Prefeito Salvador Sanches, 135 Fone- (44) 3607-1374
CEP 87 220 -000
São Tomé – Paraná
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
SÃO TOMÉ - PR
2010
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO.............................................................................................. 2 ASPECTOS HISTÓRICOS................................................................................. 3 MARCO SITUACIONAL..................................................................................... 3.1 ESPAÇO FÍSICO....................................................................... 3.2 OFERTAS DE CURSOS/MODALIDADES............................ 3.2.1 Organização das turmas......................................................... 3.3 DIREÇÃO..................................................................................... 3.4 EQUIPE PEDAGÓGICA............................................................. 3.5 EQUIPE ADMINISTRATIVA........................................................ 3.6 QUADRO DE PESSOAL............................................................ 3.7 HORA-ATIVIDADE....................................................................... 3.8 OBJETIVOS GERAIS................................................................... 4 MARCO CONCEITUAL...................................................................................... 4.1 CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE, MUNDO, HOMEM, EDUCAÇÃO................. 4.2 CONCEPÇÃO DE ESCOLA......................................................... 4.2.1 Forma de Gestão....................................................................... 4.2.2 Concepção de Currículo............................................................. 4.2.3 Concepção de Avaliação........................................................... 4.3 ÓRGÃOS COMPLEMENTARES................................................. 4.3.1 Associação de Pais, Mestres e Funcionários......................... 4.3.2 Conselho Escolar........................................................................ 4.3.3 Conselho de Classe................................................................... 4.3.4 Grêmio Estudantil........................................................................ 5 MARCO OPERACIONAL................................................................................... 5.1 PLANO DE AÇÃO.......................................................................... 5.2 PLANO DE AÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS.................................. 6 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.......................................................................... 7 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................. ANEXOS............................................................................................................... | 4 5 8 12 14 15 16 17 20 21 24 24 26 26 27 27 28 31 32 32 34 35 35 36 36 38 39 41 43 |
1 APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico, que ora se apresenta, é resultado de muitos encontros, debates, questionamentos e reflexões que envolveram toda comunidade escolar (direção, equipe pedagógica e administrativa, docentes, alunos, pais, APM, entre outros órgãos colegiados e representativos), de modo que fosse possível explicitar os interesses da comunidade.
O Projeto Político Pedagógico não é uma novidade instituída pela LDB (Lei 9394/96), embora sua obrigatoriedade esteja mais explicitada nesta lei e na legislação do CEE - Conselho Estadual de Educação - Deliberação 07/2000.
A finalidade do Projeto Político Pedagógico é definir, entre outras coisas, “valores” coletivos assumidos pela escola. Isso deverá transparecer no seu relacionamento com funcionários, alunos, pais e comunidade onde está inserida. Conforme esses valores vão se tornando claros, todos os funcionários, e não apenas equipe pedagógica, devem ser incentivados a se envolverem de forma participativa.
Além disso, o Projeto Político Pedagógico deve se constituir num processo contínuo da escola, no qual professores, equipe pedagógica, coordenadores, alunos, direção e comunidade discutem objetivos, conteúdos, estratégias, avaliação, etc. Isto porque estabelece entre a equipe escolar um clima de co-responsabilidade, um compromisso permanente com a qualidade do ensino. Só assim a escola terá condições de cumprir sua função.
Isso significa que o Projeto Político Pedagógico deve ser, antes de tudo, o resultado de uma participação ampla e democrática, onde todos os envolvidos estejam voltados para um objetivo comum: estabelecer uma direção para as atividades educacionais desenvolvidas no estabelecimento.
Diante destes fatores, o presente Projeto Político Pedagógico, é resultado de muita discussão, reuniões e apontamentos feitos, envolvendo a direção, equipe pedagógica, funcionários, professores, alunos, APMF da Escola, Conselho Escolar, pais e diversos segmentos de alunos (Grêmio), visando construir uma escola democrática, que ofereça uma educação que corresponda as reais necessidades de seu alunado e da sociedade atual.
2 ASPECTOS HISTÓRICOS
O Colégio Estadual Santos Dumont, em funcionamento desde 1961, foi inicialmente instalado num imóvel residencial em madeira, pois não havia espaço físico próprio.
Apesar das instalações precárias, inexistência de biblioteca, poucos professores com capacitação para atuarem, sua implantação foi de fundamental importância para o município, pois até então, não havia na cidade instituição escolar que oferecesse o nível de escolaridade por ele ofertado.
A referida instituição escolar teve importante significado para a comunidade ao longo de sua história, pois nestes 45 anos de existência, formou muitos cidadãos, colocando as suas mãos as ferramentas de que necessitavam para desempenhar uma atividade profissional que lhe rendesse uma vida digna.
Mas o significado do Colégio Santos Dumont não está apenas nos benefícios que proporcionou aos seus alunos, de modo particular, e sim pela formação que possibilita aos seres humanos viverem em sociedade e porque os conhecimentos e a formação proporcionados pela escola contribuiu também para o desenvolvimento do município.
Em virtude dessa importância, a comunidade em geral, juntamente com as lideranças políticas, em parceria com o governo Municipal, Estadual e Federal, foram buscando melhorias para a escola, que atualmente funciona em prédio (alvenaria) de propriedade do Estado, com instalações adequadas, e a cada ano buscam-se melhorias que possibilite um atendimento de maior qualidade.
Atualmente, o Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal está localizado à Rua Pref. Salvador Sanches nº. 135, no município de São Tomé, Estado do Paraná, sendo mantido pelo Poder Público e Administrativo pela Secretaria de Estado da Educação, nos termos da legislação em vigor e regidos pelo seu Regimento Escolar, exercendo suas atividades em conformidade com o disposto nas Constituições Federal e Estadual e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
No que se refere ao aspecto legal, este Colégio foi criado em 29 de março de 1962 pelo decreto Nº. 7457 com a denominação de "Grupo Escolar Santos Dumont”. Seu funcionamento foi iniciado em 21 de abril de 1961.
Em 15 de fevereiro de 1967 pelo decreto Nº. 4097 foi criada a Escola Normal de Grau Colegial da cidade de São Tomé, o qual teve autorização para funcionamento através da portaria Nº. 1599/67 de 15/02/67.
Em abril de 1.978 pelo decreto Nº. 4851 passa a se chamar Colégio John F. Kennedy - Ensino de 2º Grau.
Em dezembro de 1.981 o Grupo Escolar Santos Dumont e o Colégio John F. Kennedy Ensino de 2º Grau passam a constituir um único estabelecimento sob a denominação de Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Regular e Supletivo de 1º Grau e Ensino de 2º Graus. Em 20 de novembro de 1.990 pela Resolução Nº. 3570/90 fica extinta em caráter definitivo o curso de 1º Grau Supletivo, fase I do referido Colégio, passando então a denominar-se Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino de 1º e 2º Graus.
Em 18 de agosto de 1993 através da resolução Nº. 2214/93 fica municipalizado o Ensino das 4 primeiras séries do 1º Grau. O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino de 1º e 2º Grau continua ofertando o Ensino 2º Grau Regular com a denominação de Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino de 2º Grau. Em setembro de 1.998 atendendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) , através da Resolução 3120/98 de 31-08-98, publicada no D.O nº. 5332/98 de 11/09/98, passa a denominar-se Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Profissional.
Em 2000, o Parecer 2235/00-CEF altera a denominação para Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio.
A partir do ano de 2002 foi implantado neste Estabelecimento de Ensino o Projeto Aprimoramento em Língua Espanhola, através do CELEM – Centro de Línguas Estrangeiras Modernas, o curso tem duração de 2 (dois) anos, objetivando o aprimoramento da língua através da conversação, da discussão de assuntos diversos, com pessoas que falam espanhol, bem como falar fluentemente em situações formais, expondo ideias, trocando opiniões, defendendo pontos de vista e transmitindo informações.
O Colégio Santos Dumont, durante muitos anos, ofertou o curso de Magistério, o qual foi extinto em todas as instituições escolares de Ensino Médio. Porém, devido à demanda existente e empenho da direção, equipe pedagógica, enfim, de toda comunidade escolar, o mesmo foi contemplado com o referido curso através da Resolução 149/06 de 26 de janeiro de 2006, que ficou autorizado o funcionamento do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e em decorrência, o estabelecimento passa a denominar COLÉGIO ESTADUAL SANTOS DUMONT – ENSINO MÉDIO E NORMAL (parágrafo 6º do artigo 1º da referida resolução).
Desde sua fundação até os dias atuais, o Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Normal de São Tomé tem contribuído para a formação de muitos jovens concluintes do Ensino Fundamental, possibilitando aos mesmos uma formação a nível médio, e também oferecendo uma formação que possibilita a muitos alunos o ingresso em cursos superiores.
Os alunos que já passaram pela instituição tiveram oportunidade de participar de diversos eventos como: semana recreativa (gincanas, jogos, etc.), feira de ciências, campeonatos esportivos, jogos escolares e projetos desenvolvidos em diversas disciplinas.
PERFIL E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
1 DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Nome da Instituição de Ensino:Colégio Santos Dumont-Ensino Médio e Normal
Município: São Tomé . NRE:Cianorte-Pr
Endereço da escola: Rua Prefeito Salvador Sanches, 135. E-mail: colsantosdumont@gmail.com, Telefone: (44)3607-1374. Diretor: Roseli Cabrera Mateus. Nome dos Membros do Conselho Escolar e sua respectiva representação:
Presidente: Roseli Cabrera Mateus |
Representante Equipe Pedagógica: Rosângela Marinato Hernandes |
Representantes da Equipe Docente: Dulcineide Rodrigues |
Representante da Equipe Técnico-administrativa: João Gonçalves de Souza Sobrinho |
Representante da Equipe Auxiliar Operacional: Neuza Aparecida Mendes Vasse |
Representante dos Discentes: Lilian Luciana Moro |
Representante dos Pais ou Responsáveis: Eliezer Fogasse da Silva |
Representante do Grêmio Estudantil: Giovana Flavia Manzotti |
Representante da APMF: Gislaine Meire Manzotte |
2 LOCALIZAÇÃO
( X ) área urbana
( ) área rural
( ) área urbana periférica
3 NÍVEL E MODALIDADE DE ENSINO MINISTRADO NA ESCOLA
( ) educação pré-escolar | ( ) educação especial |
( ) ensino fundamental – 1º ao 5º ano | (X) ensino médio por blocos |
( ) ensino fundamental – 6º ao 9º ano | ( ) alfabetização de adultos |
( ) ensino fundamental – 1º ao 9º ano | ( ) EJA – fase I |
( ) ensino fundamental – 1ª a 4ª série | ( ) EJA – fase II |
( ) ensino fundamental – 5ª a 8ª série | ( ) EJA – Ensino Médio |
( ) ensino fundamental – 1ª a 8ª série |
|
4 ESTRUTURA CURRICULAR
( ) Disciplinas Anuais – Ensino Fundamental
( ) Disciplinas Anuais – Ensino Fundamental e Ensino Médio
( x ) Disciplinas Anuais – Formação de Docentes
( X ) Ensino Médio por Blocos de Disciplinas Semestrais
( ) Coletiva e Individual, no Ensino Fundamental – Fase II e no Ensino Médio
ATOS E PARECERES
Ato Administrativo que aprova o Regimento Escolar: 147/2007
Parecer Conjunto que aprova o Regimento Escolar: 101/2007
Parecer que aprova a Proposta Pedagógica Curricular: 19/2010
Parecer que aprova o Plano de Estágio Não-Obrigatório:(em andamento)
Ato Administrativo que aprova o Conselho Escolar: 12/2009
3 MARCO SITUACIONAL
De acordo com Veiga (1998, p. 11), o Marco Situacional é o olhar do grupo que planeja sobre a realidade (ex: como compreendemos, como vemos o mundo e a sociedade atual), quais seus traços mais marcantes, sendo o momento da análise da realidade mais ampla na qual a instituição está inserida.
Há mais de uma década, a humanidade vive sob a hegemonia política e ideológica do neoliberalismo: processo intercultural, mundialização, aldeia global... parecem as palavras de ordem para caracterizar a época histórica em que vivemos. O capitalismo, responsável por inúmeras diferenças entre os homens, desenvolveu e desenvolve a indústria de massa, gerada de grande homogeneização, apagando as diferenças e padronizando estilos de vida. Consumismo, competição permanente, enriquecimento rápido, aparecem como os objetivos do presente.
O Brasil não poderia ficar à margem da história mundial e das consequências, nem sempre positivas, desse processo cujo modelo sócio econômico é representado pelo crescente número de excluídos e pela contínua concentração de renda. A educação, sempre considerada como prioridade pelos órgãos governamentais, continua sendo elitista, onde os menos favorecidos lutam por uma escola pública mais eficiente e por um acesso à Universidade mais democrático e menos excludente. O ser humano fica, assim, reduzido a um mero instrumento de produção, consumo e prazer. As mercadorias, o dinheiro, o erotismo e a exploração das emoções fortes valem mais que a pessoa e seus valores.
Nesse panorama, porém, a ciência, a tecnologia tiveram avanços significativos, revolucionando a produção, o próprio ambiente escolar e o comportamento das pessoas: internet, telefonia celular e outros meios de comunicação que oferecem ao homem comodidade, segurança. Com tudo isso, poderíamos supor uma grande melhoria de vida, mas sabemos que isso só ocorre com uma pequena parcela da sociedade, justamente com a minoria mais sintonizada com a lógica do mercado.
Mas, nessa conjuntura pouco “humanizante”, há um aspecto bastante animador: nunca se viu na história do Brasil e do mundo tanta campanha em prol dos menos favorecidos. Parece que o mundo todo está saturado de guerras, de corrupção, de imperialismos gratuitos, de injustiças gritantes, de continuísmos políticos. Em meio àqueles que se despiram dos valores morais, religiosos, adotando todo tipo de materialismo, nunca faltam os que ainda são regidos pela lei de Deus, da bondade e da solidariedade. E, como é da própria essência da maioria dos seres humanos, a vontade de mudar parece o elemento sempre presente e atuante, clamando por outra globalização, que passe pela solidariedade, pela mundialização dos direitos humanos, pela democracia e pela cultura da paz.
E, um dos temas que mais desperta a atenção na atualidade é o do meio ambiente. Não se trata simplesmente de preservar o equilíbrio dinâmico dos ambientes vitais, com a regeneração de ecossistemas degradados pela ambição humana e pelo processo de industrialização.
Por fim, considerando que todo Projeto Político Pedagógico não pode distanciar-se do contexto histórico, torna-se imperativo levar em consideração a realidade paranaense e, em particular, a do município de São Tomé.
O Estado do Paraná está localizado na Região Sul do Brasil e caracteriza-se por apresentar grande diversidade de clima, solos e relevo, que proporcionam ambientes favoráveis para o cultivo de um grande número de espécies vegetais, razão pela qual a economia agrícola é a que prevalece. O Estado do Paraná apresenta na maioria de sua superfície solos de grande fertilidade, apresentando um dos mais altos índices de produtividade do País. É nesse contexto que se insere o município de São Tomé.
Historicamente, o município sempre teve como principal fator econômico a agricultura. Nos últimos anos foi implantada a usina de Álcool da Usaçucar e a Inpal, que processa fécula de mandioca, que absorvem parte da mão-de-obra existente no município, não só na indústria, mas também nas lavouras de cana-de-açúcar. Posteriormente, houve uma tentativa de diversificar a produção agrícola, mediante incentivo a plantação da pupunha. Porém, não foi possível obter os resultados desejados, pois foram muitas as dificuldades encontradas para colocar o produto no mercado. E, mais recentemente, foram implantadas três indústrias alimentícias e aproximadamente três de confecções, que ofertaram maior número de empregos no município. Porém, a demanda ainda é maior que a oferta e a industrialização inicial não possibilita ao município um desempenho econômico que atenda a maior parte da população, razão pela qual há um grande número de famílias de baixa renda em São Tomé.
Além disso, a falta de uma política agrícola que incrementasse a população rural provocou uma concentração urbana. Isso gerou diversos tipos de problemas sociais, tais como a delinquência juvenil, o consumo de drogas, os roubos, a desvalorização e o desrespeito à vida, gerando um clima de insegurança. Apesar de ser um pequeno município e de haver pequena incidência desses casos, é preocupante a situação e a escola não pode estar alheia a tais fatos. É necessário que a escola procure ensinar aos alunos conhecimentos que lhes garantam o exercício pleno da cidadania, e que os mesmos se voltem para uma atividade profissional ou que dê continuidade aos estudos, buscando um futuro melhor, longe da marginalidade.
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal, leva em consideração esses fatores relacionados ao contexto em que a escola se insere, procurando incentivar os indivíduos em idade escolar para que frequentem a escola. Para atrair novos alunos, a escola, através da direção, equipe pedagógica e professores, procuram por aqueles alunos em idade escolar que não estão frequentando a escola e os convida a se matricularem e frequentarem o curso. Esse trabalho é realizado porque através dessas ações, procura-se diminuir o índice populacional dos alunos que não concluíram o Ensino Médio.
A escola realiza palestras periodicamente no sentido de conscientizar as pessoas sobre diversas questões relacionadas aos valores dos indivíduos, como: prevenção e combate às drogas, gravidez na adolescência, educação pela paz, ética e cidadania, meio ambiente, entre outros.
O referido Colégio tem capacidade para atendimento a toda demanda existente, não havendo problemas em relação a disponibilidade de vagas aos interessados.
Os 38(trinta e oito) professores que atuam no colégio, possuem formação específica na disciplina em que atuam, além de que a escola incentiva e cria condições para que os professores participem dos cursos e simpósios oferecidos pela SEED, visando o aprimoramento profissional e isso tem importante significado para a escola, pois é através da formação continuada que a instituição tem condições de ofertar um ensino de qualidade.
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal, atende atualmente (2010) a 324 (trezentos e vinte e quatro) alunos, distribuídos em 03 (três) períodos - matutino, vespertino e noturno, num total de 19 (dezenove) turmas, conforme distribuição apresentada no item 2.4 deste documento.
Dentre os 108 alunos do período matutino, aproximadamente 90%, residem na zona urbana e são filhos de funcionários públicos, agricultores, pequenos empresários, costureiras, caminhoneiros, comerciantes, vendedores autônomos e uma minoria são filhos de trabalhadores rurais e domésticas, se caracterizando, portanto, como classe econômica média e baixa.
Já no período vespertino, dos 58 alunos matriculados, cerca de 95% residem na zona urbana e os pais possuem as características mencionadas no parágrafo anterior.
Cerca de 90% dos alunos do período noturno, residem na zona urbana e exercem alguma atividade profissional (fábricas, lavoura, comércio e indústrias); alguns contribuem para o sustento da família.
Com base na análise das contradições e conflitos presentes na realidade e suas relações com a prática educativa, a comunidade escolar apontou, nos encontros realizados para elaboração deste Projeto Político Pedagógico, os principais problemas que envolvem a prática educativa, sendo eles: falta de interesse do aluno, indisciplina, falta de recursos físicos e materiais mais modernos e atrativos.
3.1 ESPAÇO FÍSICO
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal de São Tomé, está instalado em um prédio em alvenaria, construído em 1968, sendo o terreno de propriedade Estadual.
Possui água e eletricidade da rede pública e esgoto sob a forma de fossa séptica.
A área do terreno é de 8.245,354 m2.
As dependências existentes são: nove salas de aula, uma sala de direção, uma secretaria, uma sala para a equipe pedagógica, um depósito geral onde são guardados produtos de limpeza, sala de professores com computador e armários, prateleiras com livros para realização de hora-atividade oferecendo maior comodidade e condições de trabalho aos mesmos, biblioteca, com acervo regular, incluindo coleções, romances, livros didáticos, mapas. A mesma atende os três períodos, e os alunos podem frequentar a biblioteca não somente no horário em que estão na escola, mas também em outros horários; um laboratório de informática do Paraná digital e do Proinfo, equipados com 22 computadores e Internet para uso dos professores e educandos, possibilitando-lhes a realização de pesquisas na Internet e realização de estudos através de arquivos, disquetes ou CDs selecionados pelos professores de acordo com os conteúdos a serem trabalhados; um laboratório de Física, Química e Biologia, que dispõe de uma assistente de execução que é encarregada de manter o espaço em condições de uso; sanitários masculino e feminino para alunos; sanitário masculino e feminino para professores, ambos ainda não sofreram as adaptações necessárias para receberem alunos ou professores com deficiência física; cozinha ampla, quadra coberta construída no ano de 1998, cuja finalidade é à realização de eventos para a comunidade e atividades de Educação Física e também apresentações dos alunos. A referida quadra é de fundamental importância, pois se constitui num espaço que possibilita a prática esportiva em dias de chuva e frio, o que seria inviável se não existisse tal infraestrutura. Também é importante, pois, quando os alunos realizam apresentações artísticas, culturais, científicas, ou outros eventos, o espaço atende as necessidades de todos, porém a mesma encontra-se interditada pelo Corpo de Bombeiros de Cianorte-Pr, embora a direção já tenha tomado as devidas providências quanto a reforma da mesma, ainda não obtivemos resposta desejada e necessária dos órgãos competentes para a referida reforma; casa de zelador; depósito para merenda; varanda e corredor coberto.
Todas as salas de aula estão equipadas com uma TV pendrive de 29 polegadas que é utilizada pelos docentes e discentes, com a finalidade de apresentar filmes, recortes de filmes, planejamentos de aulas para estágio, apresentação de seminários, conteúdos e documentários que visam o enriquecimento das aulas.
Desde a sua inauguração, o estabelecimento de ensino passou por pequenas ampliações, onde os espaços foram sendo readequados para a sua utilização. Ao longo dos anos passou também por reformas de pequena monta em alguns espaços físicos, porém pelo tempo de utilização faz-se necessário uma grande reforma na estrutura do prédio, pois possui escadarias e rampas que são inadequadas à utilização de pessoas que possuem deficiência física , os banheiros também precisam de serem adaptados para essas necessidades. As instalações elétricas por serem bem antigas apresentam sérios problemas que prejudicam o desenvolvimento dos trabalhos.
Portanto, seria necessário uma ampla reforma com várias adaptações, construção de outros espaços para acomodarmos melhor a comunidade escolar e manter o prédio em bom estado de conservação.
3.2 OFERTA DE CURSOS/MODALIDADES
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal de São Tomé funciona em três períodos (matutino, vespertino e noturno), ofertando os cursos de: Curso de Ensino Médio, com 206 alunos matriculados em 2010, e 63 no Celem e 85 no Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental (Integrado e subsequente), perfazendo um total de 324 alunos matriculados em 2010.
No período matutino, o horário de funcionamento é das sete horas e quarenta e cinco minutos às doze horas, com intervalo de 10 minutos para o recreio, atendendo as seguintes turmas:
PERÍODO |
| ENSINO MÉDIO | | |
| TOTAL/ TURNO |
| 1ª série | | 2ª série | 3ª série | |
|
MANHÃ | 61 | | 36 | 11 | | 108 |
Fonte: Secretaria do Colégio Estadual Santos Dumont
No período vespertino, o horário de funcionamento é às treze horas às dezessete horas e quinze minutos, e atende as seguintes turmas:
PERÍODO |
| Curso de For. de Doc. da Educ. Inf. e Anos Inic. Ensino Fundamental-Integrado | | |
| TOTAL/ TURNO |
| 2ª série | | 3ª série | 4ª série | |
|
TARDE | 22 | | 18 | 18 | | 58 |
Fonte: Secretaria do Colégio Estadual Santos Dumont
PERÍODO |
| Curso de For. de Doc. da Educ. Inf. e Anos Inic. Ensino Fundamental-Integrado | | |
| TOTAL/ TURNO |
| 2ª série | | 3ª série | 4ª série | |
|
NOITE | 27 | | - | - | | 27 |
Fonte: Secretaria do Colégio Estadual Santos Dumont
No período noturno, o horário de funcionamento é às dezenove horas às vinte e três horas e quinze minutos, atendendo as seguintes turmas:
PERÍODO |
| ENSINO MÉDIO | | |
| TOTAL/ TURNO |
| 1ª série | | 2ª série | 3ª série | |
|
NOITE | 26 | | 27 | 45 | | 98 |
Fonte: Secretaria do Colégio Estadual Santos Dumont
PERÍODO |
| CELEM | |
|
| TOTAL/ CELEM |
| 1ª Período A | | 1ª Período B | 3ª Período A | 4º Período A |
|
NOITE | 20 | | 24 | 19 |
| 63 |
Fonte: Secretaria do Colégio Estadual Santos Dumont
A organização do tempo escolar é feita por séries, em regime anual.
3.2.1 Organização das turmas
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal, realiza as matrículas de acordo com o cronograma estabelecido pela Secretaria de Estado da Educação.
As turmas são organizadas de acordo com a ordem em que a matrícula é realizada, sendo que ao completar uma sala, inicia-se nova turma, as quais são identificadas pela série (1ª, 2ª e 3ª) e pela letra que faz referência a ordem (A, B, C, D...).
A matrícula é requerida pelo interessado ou por seus pais ou responsáveis, quando menor de 18 anos de idade e deferida pelo Diretor deste Estabelecimento, no prazo de 60 dias.
A matrícula inicial no Ensino Médio é permitido aos concluintes do Ensino Fundamental ou de seu correspondente legal ofertado por este Estabelecimento de Ensino regularmente autorizado a funcionar.
As informações detalhadas sobre o processo de matrícula e transferência de alunos se encontram devidamente contemplados no Regimento Escolar do Colégio Estadual Santos Dumont.
3.3 DIREÇÃO
A Direção é o órgão que preside ao funcionamento dos serviços escolares, no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais deste Estabelecimento de Ensino.
As funções específicas da direção são: submeter o Plano de Ação de trabalho à aprovação do Conselho Escolar; convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, tendo direito a voto, somente nos casos de empate nas decisões ocorridas em assembleias; elaborar os planos de Aplicação Financeira e sua respectiva Prestação de Contas e submeter à apreciação e aprovação do Conselho Escolar; elaborar e submeter a aprovação do Conselho Escolar as diretrizes específicas da administração deste Estabelecimento, em consonância com as normas e orientações gerais emanadas da Secretaria de Estado da Educação.
Além das funções apontadas, também é de responsabilidade da direção: elaborar e encaminhar à Secretaria de Estado da Educação, as propostas de modificações, aprovadas pelo Conselho Escolar; instituir grupos de trabalho ou comissões encarregados de estudar e propor alternativas de solução, para atender aos problemas de natureza pedagógica, administrativa e situações emergenciais; propor à Secretaria de Estado da Educação, após aprovação do Conselho Escolar, alterações na oferta de serviços de ensino prestados por este Estabelecimento, extinguindo ou abrindo cursos, ampliando ou reduzindo o número de turnos e turmas e a composição das classes, de acordo com a legislação vigente.
É de sua responsabilidade, ainda: coordenar a implementação das diretrizes pedagógicas emanadas da Secretaria de Estado da Educação; aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas baixadas pela Secretaria de Estado da Educação; elaborar e analisar o Regulamento da Biblioteca Escolar, e encaminhar ao Conselho Escolar para aprovação; manter o fluxo de informações entre este Estabelecimento e os órgãos de administração estadual de ensino; cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando ao Conselho Escolar aos órgãos da administração: reuniões, encontros, grupos de estudo e outros eventos.
3.4 EQUIPE PEDAGÓGICA
a) Pedagogo
Ações desenvolvidas:
O pedagogo desenvolve ações voltadas à melhoria do processo de ensino/aprendizagem, desde o acompanhamento das atividades escolares, interação com os pais, até a participação em projetos voltados à ética, cidadania, isto é, valores em geral.
O acompanhamento dos alunos é feito através reuniões bimestrais com professores, equipe pedagógica e direção, além da observação do aluno no pátio e corredores. Quando há necessidade, a família é informada e convidada a comparecer à escola, para que junto à instituição, possam sanar e resolver os problemas apresentados pelos alunos.
A equipe pedagógica em parceria com a direção e professores desenvolvem e implementam ações voltadas à aprendizagem dos alunos. Estas são feitas no decorrer do ano letivo. Contam com a participação direta dos alunos; e algumas são direcionados aos pais e a comunidade local.
Outra ação desempenhada pelo pedagogo da escola é a de promover grupos de estudos, análise de documentos, elaboração de relatórios, além de colaborar diretamente com a direção na elaboração de horários ou das horas atividades.
As reuniões de caráter pedagógico, que acontecem na escola, na maioria das vezes, é coordenada pelo professor pedagogo. Essas reuniões, como Conselho de Classe, discussões sobre planos de recuperação, avaliação, desenvolvimento e implementação de ações, tem a presença marcante do pedagogo, que serve como mediador entre o fazer pedagógico do professor, o aluno e a própria direção, não esquecendo da família e a parceria no processo. Também serão realizadas reuniões periódicas com os professores, coordenador do curso e o coordenador de estágio para organizar os encaminhamentos relacionados às atividades de observação dos alunos e a prática docente, com elaboração de roteiros de observação, indicando leituras prévias e obrigatórias, preparando os alunos para o contato com essas instituições.
b) Corpo Docente
Uma das funções do docente é desenvolver as atividades de sala de aula, tendo em vista a apreensão do conhecimento pelo aluno; proceder ao processo de avaliação, tendo em vista a apropriação ativa e crítica do conhecimento filosófico-científico pelo aluno; promover e participar de reuniões de estudo, encontros, cursos, seminários e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento profissional; assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminativo de cor, raça, sexo, religião e classe social;
Cabe ao docente estabelecer processos de ensino-aprendizagem resguardando sempre o respeito humano ao aluno; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho, com seus colegas, com alunos, pais e com os diversos segmentos da comunidade; participar da elaboração dos planos de acompanhamento e recuperação de estudos a serem proporcionados aos alunos, que obtiverem média inferior a (6,0) seis e à aqueles que mesmo com média acima de (6,0), também desejarem usufruir da mesma; proceder a processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e do Colégio com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem.
Enfim os professores do colégio são profissionais comprometidos com sua função, além de serem colaborativos uns com os outros, contribuindo com os conhecimentos e experiências que possuem e que podem auxiliar o colega.
- Biblioteca
O funcionário da biblioteca tem como função especifica: propiciar aos alunos serviços bibliotecários apropriados e sugestivos ao desenvolvimento e aperfeiçoamento individual; orientar os alunos em suas consultas e leituras; propiciar aos alunos, através de experiências vividas na biblioteca, oportunidades de desenvolverem capacidades de adaptação social e pessoal.
É também tarefa do bibliotecário auxiliar os alunos a utilizar, com habilidade e discernimento, o acervo da biblioteca; estimular os alunos a frequentarem com mais assiduidade a biblioteca; cooperar com os professores na seleção e utilização do acervo da biblioteca; manter atualizado o registro de acervo bibliográfico; controlar a saída e devolução de livros.
3.5 EQUIPE ADMINISTRATIVA
a) Secretaria
A secretaria é o setor que tem a seu encargo de todo o serviço de escrituração escolar e correspondência deste Estabelecimento de Ensino.
Os funcionários, de modo geral, são comprometidos com suas tarefas e procuram trabalhar de forma harmoniosa com os demais profissionais da escola, participando não somente das reuniões para discussão e elaboração do Projeto Político Pedagógico, mas também na semana pedagógica que é realizada no estabelecimento escolar.
As funções específicas de secretaria são: cumprir e fazer cumprir as determinações dos seus superiores hierárquicos; distribuir as tarefas decorrentes dos encargos da Secretaria aos seus auxiliares; redação de correspondência; organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço, circulares, resoluções e demais documentos; rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
É também função da secretaria: redigir as atas dos Conselhos de classe, elaborar relatórios e processos a serem encaminhados a autoridades competentes; apresentar ao Diretor em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados; organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e da regularidade da vida escolar do aluno, da autenticidade dos documentos escolares.
b) Agente Educacional I
Os Serviços Gerais têm a seu encargo o serviço de manutenção, preservação, segurança e merenda escolar deste Estabelecimento de Ensino, sendo coordenado e supervisionado pela Direção, ficando a ela subordinado.
As funções específicas do pessoal de serviços gerais são: efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, providenciando o material e produtos necessários; efetuar tarefas correlatas à sua função.
3.6 QUADRO DE PESSOAL
O quadro de pessoal é composto conforme segue:
RELAÇÃO DE PESSOAL |
FUNÇÃO |
FORMAÇÃO | TIPO CONTRATO |
Alessiani Paschoal Garcia | Agente operacional | Ensino Médio | PSS |
Adriana Elisângela Michelan | Professor | Especialização | SCO2 |
Amélia Maria Paulino | Téc. Administrativo | Especialização | QFBE |
Andréia Agueda Magron | Professora | Especialização | QPM |
Aparecida Martins Alves | Agente operacional | Ensino M. Inc. | PRED |
Célia Aparecida Moraes | Professor | Especialização | SCO2 |
Célia Terumi Aoyama | Professora | Curso Superior | PSS |
Cícera Marin de Lima | Professora | Especialização | QPM |
Cleuza Moreira Trindade | Professora | Especialização | PSS |
Débora Cristina Trevisan | Professor | Especialização | QPM |
Dulcineide R. da Silva | Professor | Especialização | QPM |
Francieli Aparecida Manzoti | Professor | Especialização | PSS |
Gisele Moro Martins | Professora | Especialização | PSS |
Jakeline Plácido Marcon | Pedagoga | Especializaçaõ | PSS |
Jéssica Tanandra Alcântara | Professora | Especialização | PSS |
Joamer Carlos C. Leite | Professor | Especialização | QPM |
João Gonçalves S. Sobrinho | Secretário | Curso Superior | QFEB |
Leda Aparecida da Cruz | Professora | Especialização | QPM |
Lídia Maria G. dos Santos | Professora | Especialização | SCO2 |
Lourdes Arleti M. Fernandes | Professora | Especialização | SCO2 |
Luciana Michelan | Professor | Especialização | PSS |
Lucila Maria de J. Fernandes | Professora | Especialização | QPM |
Maria Angélica M. Nicheli | Professor | Especialização | SCO2 |
Maria Beatriz Laginski Dias | Professora | Especialização | QPM |
Maria das Dores F. Santos | Téc.Administrativo | Especialização | QFEB |
Maria de Rocco Bosso | Professora | Especialização | SCO2 |
Maria Mathilde Keller Bulla | Professora | Especialização | QPM |
Marines Minto | Professora | Especialização | QPM |
Neuza Aparecida M. Vasse | Agente operacional | Ensino Médio | PRED |
Nilma Rodrigues Antonio | Professor | Especialização | PSS |
Odila Gimenez Merlo Tozzi | Agente operacional | Primário | QPPE |
Rasana Mirían L. Favalessa | Professor | Especialização | PSS |
Rosa Justi | Agente operacional | Ensino Médio | PRED |
Rosa Rodrigues dos Santos | Professora | Especialização | PSS |
Rosangela Alda | Professora | Mestre | QPM |
Rosângela M. Hernandes | Pedagoga | Especialização | QPM |
Roseli Cabrera Mateus | Diretora | Especialização | QPM |
Sibeli Martin | Professor | Especialização | PSS |
Silvana Fátima C. Hernandes | Professora | Especialização | PSS |
Simoni Muniz | Professor | Especialização | PSS |
Simoni Soni Pelito | Professor | Especialização | SCO2 |
Sintia G. Pires Manzotti | Agente Execução | Especialização | QFEB |
Sueli Marinato de Jesuz | Pedagoga | Especialização | PSS |
Tania Cristina S. dos Santos | Professor | Especialização | PSS |
Valdenice Sanches Simon | Professor | Especialização | PSS |
Valdenir A. do Nascimento | Professor | Especialização | PSS |
Vicentina da Silva Vieira | Professor | Especialização | SCO2 |
Vlamir João Benassi | Téc. Administrativo | Ensino Médio | QFEB |
Wesley Alanis | Professor | Especialização | PSS |
O Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Normal de São Tomé conta com um diretor, um vice-diretor, três pedagogos, um secretário, três agentes operacionais, um agente de execução. O Colégio também conta com professores do Quadro Próprio do Magistério (QPM) e professores contratados pelo Processo Seletivo Simplificado (PSS). Os professores do QPM têm vínculo seguro na sua profissão, o que garante, de certa forma o resultado no processo de formação continuada desses profissionais realizado tanto pelo Colégio quanto pela Secretaria de Estado da Educação (SEED).
Os professores contratados pelo PSS, que não possuem vínculo seguro na função. Isso não implica em afirmar que é, esse vínculo estabelecido que vá garantir a qualidade ou não da educação, porém evidenciamos aqui essa situação dos professores das escolas públicas do Estado do Paraná, como uma das contribuições para o impedimento de um trabalho pedagógico efetivamente coletivo e participativo na busca da qualidade na educação.
O Colégio passou a contar com três pedagogas, com formação em Pedagogia e Especialização que contribui com a coordenação e organização das atividades da escola de modo geral, esclarecendo dúvidas, orientando e colaborando com todos os profissionais da escola, fornecendo aos mesmos, suporte teórico-metodológico.
O fato de a escola contar com profissionais em sua maioria com formação específica na área e com especialização é de grande valor, pois possibilita a oferta de uma educação de qualidade.
3.7 HORA ATIVIDADE
A hora atividade é organizada por blocos de disciplinas, seguindo as sugestões de calendário indicadas pela equipe de ensino do Núcleo Regional de Educação.
É de suma importância a hora atividade, pois é um momento em que acontece a socialização do conhecimento, troca de experiências e também a presença do pedagogo para mediar entre outros... Além de ser um período em que o professor desempenha funções de docência, reservado aos estudos, planejamentos, reuniões pedagógicas, atendimento à comunidade escolar, preparação de aulas, avaliação dos alunos e outras correlatas..."A Lei que institui a Hora-atividade no Estado do Paraná - LEI Nº 13807 – 30/09/2002.
3.8 OBJETIVOS GERAIS
O objetivo do Projeto Político Pedagógico é expressar a prática pedagógica das instituições e dos cursos dando direção à gestão e às atividades educacionais.
O Projeto Político Pedagógico sempre existiu, mas a falta de participação coletiva dos professores na sua elaboração e a falta de clareza na compreensão da ideia de “projeto” favorecia sua implantação de forma burocrática e fragmentada. Além disso, a LDB anterior – Lei 5.692/68 solicitava apenas o cumprimento das orientações provenientes do poder central.
Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores (VEIGA, 1998, p. 18).
De acordo com Libâneo (2001, p. 125), o projeto pedagógico "deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola", tendo em conta as características do instituído e do instituinte.
Segundo Vasconcellos (1995), o projeto pedagógico,
É um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. E uma metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ação de todos os agentes da instituição (p. 143).
Atualmente o Projeto Político Pedagógico é elaborado de forma participativa e colaborativa, originando no seio da coletividade docente, discente e administrativa que dá uma identidade à instituição ou ao curso.
Na atual LDB, o Projeto Político Pedagógico está assegurado no título IV, nos artigos 12, 13 e 14.
A partir da orientação nacional do Ministério da Educação e Cultura (MEC), educadores e representantes legais vêm discutindo e refletindo sobre a implementação de uma proposta pedagógica para as instituições de ensino, bem como a reformulação dos cursos de graduação das Instituições Superiores de Ensino.
Aproveitando o espaço para desenvolver um Projeto Político Pedagógico que atenda as reais necessidades da sociedade, os educadores passam a cumprir tal exigência.
4 MARCO CONCEITUAL
4.1 CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE, DE MUNDO, DE HOMEM, DE EDUCAÇÃO/ESCOLA
O acesso à educação, emprego, moradia, saúde, alimentação, segurança e lazer são condições indispensáveis para a construção de uma sociedade justa e igualitária, onde todos tenham seus direitos e valores preservados, garantindo assim uma vida digna.
É imprescindível a priorização da cultura pelo governo e pela escola, com o objetivo de formar cidadãos cada vez mais conscientes de seu papel na sociedade, que saibam defender seus interesses e lutar por seus objetivos para garantir melhor qualidade de vida. A educação, por sua vez, é o elo entre o conhecimento informal e o saber sistematizado. A escola deve ter por objetivo transformar conceitos, atitudes e conhecimentos oriundos do senso comum, proporcionando uma reflexão crítica de mundo para a formação de cidadãos conscientes. O ambiente escolar deve ser um espaço que possibilite a interação de saberes e a socialização dos mesmos, valorizando as diversas manifestações culturais, bem como a diversidade, étnica, sexual e pessoas com necessidades especiais.
A produção histórica e coletiva dos homens ao longo dos anos tem na presença do professor um sujeito de mediação no processo educativo de forma direta e intencional. “É justamente a apropriação dos conhecimentos supracitados, por intermédio do professor, que contribui para a constituição daquilo que é o fim mais almejado do ensino: tornar o aluno alguém capaz de criar novas práticas e novas teorizações sobre o real” (KLEIN, 2007).
Diante dessa realidade, educar para a cidadania é uma prática política para continuarmos a reivindicar uma educação para um futuro melhor, pois tem a capacidade de influir e de estimular outras importantes mudanças sociais. A informatização facilita o acesso do educando ao saber socialmente elaborado, que é imprescindível aos mesmos. Deve-se levar em conta também que os avanços tecnológicos proporcionam ao professor e alunos metodologias diversificadas que enriquecem os conteúdos trabalhados em sala de aula e favorecem a preparação do indivíduo para a inserção em uma sociedade cada vez mais tecnológica.
O Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal de São Tomé quer uma sociedade justa, humana, e democrática, com homens críticos, politizados, de ampla visão de mundo, capazes de superar os preconceitos sociais, uma sociedade em que todos usufruam seus direitos e deveres presentes na Constituição brasileira.
Estamos empenhados na educação de pessoas que valorizam sua época de vida e seu meio, para poder atuar positivamente na sociedade.
Sabemos que o ser humano é o sujeito principal da construção da sociedade e por conseguintes, da história; portanto, queremos que este homem busque a verdade, que tenha ideais e objetivos definidos, e que seja agente transformador.
4.2 Forma de Gestão
Trabalhamos dentro dos princípios da gestão democrática, por meio dos órgãos colegiados.
A escola conta com o apoio da Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF), com o Conselho Escolar, Conselho de Classe, bem como o Grêmio Estudantil, implantado no ano de 2005, e com a sociedade de modo geral.
A participação da comunidade melhora a qualidade das decisões tomadas na área de educação e tem papel fundamental na democratização da gestão escolar.
Acreditamos que a educação seja a mais importante das políticas públicas, num país como o Brasil, pois só através desta é que o homem consegue transformar o meio no qual esta inserido. Assim sendo a sociedade exerce seu direito à informação e à participação devendo fazer parte dos objetivos a curto e longo prazo de um governo que se comprometa com a solidificação da democracia.
A democratização da gestão da educação requer, portanto, que a sociedade participe no processo de formulação e avaliação da política de educação e na fiscalização, implantação e execução da mesma. A presença da sociedade se concretiza quando da incorporação de segmentos e grupos sociais envolvidos direta ou indiretamente no processo educativo, o que viabiliza a tomada de decisões e permite uma maior evolução no processo ensino aprendizagem à medida que a participação da família se consolida.
4.2.1 Concepção de Currículo
Nos últimos tempos, tem se percebido como as mudanças ocorridas no mundo através do processo de globalização e internacionalização das economias tem influenciado as práticas sociais, não apenas nos grandes centros urbanos, mas também nas pequenas comunidades. Essa influência pode ser atribuída, dentre outros fatores, à disponibilidade de informação, às trocas culturais e às pressões dos centros produtores na geração de novos mercados para o consumo.
E a escola, como instituição social, apresenta como um grande palco no qual todas as contradições deste novo modelo econômico e cultural interagem, marcando os processos de desenvolvimento e formação dos alunos.
Nesse contexto, apresentamos o currículo como elemento fundamental na vida da escola, pois é ele que norteia o trabalho nela desenvolvido, inclusive:
“(...) marcando o espaço e o papel exercido pelos diferentes elementos envolvidos com o processo educativo: o aproveitamento do tempo escolar, a articulação entre as diversas áreas do conhecimento, os conteúdos e programas, a definição de normas e padrões de comportamentos, a escola de técnicas, de procedimentos didáticos e de avaliação, assim como as intenções relativas aos aspectos valorativos e morais projetados na escola” (PINHEIRO, 1998, p. 81).
Tendo em vista que o currículo é o elemento norteador das práticas escolares, uma vez que delimita os objetivos e os critérios de avaliação da ação pedagógica, assim como indica que conteúdos e metodologias são considerados adequados para cada escola, o Projeto Político Pedagógico deve incluir alternativas para a organização do trabalho pedagógico da escola, especialmente nesta área, a fim de contribuir para a formação de uma cultura local que reflita as necessidades e os anseios da comunidade.
Compreendemos o currículo não só como elemento organizador das práticas escolares, mas num sentido mais amplo, como elemento mediador entre a escola e a sociedade, aquele que possibilita a construção da ação pedagógica através de interações entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos e transformados na prática escolar.
O artigo 26 da Lei 9394/96 (LDB) prevê que o currículo seja organizado a partir de uma matriz que considere os conhecimentos que compõem uma Base Nacional Comum - o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural da realidade social e política, principalmente do Brasil, bem como o ensino da Arte, de Educação Física - e a Parte Diversificada, que contempla as peculiaridades regionais, sendo abordadas na organização curricular.
A integração entre as disciplinas do núcleo comum e especificas acontecerá com desenvolvimento de atividades interdisciplinares e planejamentos conjuntos.
Todas as disciplinas da matriz curricular contemplarão, ao longo do ano letivo, a educação do campo, indígena, educação das relações étnico racial e o ensino da história e cultura afro brasileira e africana, na perspectiva de proporcionar aos alunos uma educação democrática, multicultural e pluri-étnica.
A Escola deve assegurar ao estudante o direito de uma educação inclusiva, focada no respeito à diversidade.
Nesse sentido o Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal de São Tomé, a partir da adesão à organização em Blocos de disciplinas Semestrais em todos os turnos que ocorreu nesta Instituição escolar a partir de 2009, o novo currículo foi construído dentro da perspectiva de produção e criação simbólica cultural que valoriza o espaço de organização dos saberes historicamente produzidos.
Dessa forma, a elaboração do atual currículo tem a finalidade de propiciar a socialização das experiências sociais oriundas de práticas cotidianas que tanto os estudantes quanto os professores possuem. Portanto os professores devem mediar as atividades pedagógicas propostas em sala de aula, na perspectiva de levar aos temas de formação de identidade-como: valores, condutas e temas que lhes são significativos.
O curso de “Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental” em Nível Médio, Modalidade Normal – Integrado, do Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal, município de São Tomé foi implantado no município em 2005, razão pela qual a designação do Colégio foi alterada para “Ensino Médio e Normal”. O curso já foi devidamente aprovado e implantado, possuindo organização curricular própria.
O currículo do curso contemplará duas modalidades de formação: Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino fundamental.
As práticas pedagógicas se concentrarão nos sentidos e significados do trabalho do professor/educador, em diferentes modalidades e dimensões, possibilitando aos alunos a observação do trabalho docente, que poderá acontecer por meio de visitas à creches, instituições que tenham maternal, pré-escola e escolas de Ensino Fundamental 1º , 2º,3º, 4º e 5º ano.
4.2.3 Concepção de avaliação
A sistemática da avaliação de desempenho do aluno e de seu rendimento escolar no Colégio Estadual Santos Dumont - Ensino Médio e Normal de São Tomé é progressiva, cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, de acordo com o currículo e objetivo propostos pelo Estabelecimento de Ensino e os resultados expressos em notas de 0,0 a 10,0 (zero vírgula zero à dez vírgula zero).
A avaliação é realizada contínua e permanente, visando determinar até que ponto ou nível dos conteúdos foram ou deixaram de ser assimilados pelos alunos.
É considerado aprovado o aluno que tiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total da carga horária do período letivo e média anual igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero), resultante da média ponderada dos bimestres, nas respectivas disciplinas.
A cada ano, a escola procura discutir o sistema de avaliação do ano anterior, fazendo alterações quando necessário no intuito de melhorar.
A cada bimestre será aplicada uma avaliação a critério do professor, no valor de 6,0(seis) e uma outra avaliação cujos instrumentos poderão ser trabalhos escolares, seminários, oficinas, relatórios diversos, visitas de estudos, atividades extras, etc; no valor somatório de 4,0(quatro), perfazendo um total de 10,0 (dez). Num segundo momento será aplicado uma outra avaliação escrita no valor de 10,0(dez), que será somado ao resultado da soma anterior e dividido por 2(dois). Dessa forma a nota a ser atingida pelo educando ao final do bimestre poderá ser igual a 10,0(dez).
Segundo Pedro Demo, na introdução de seu livro Mitologias da Avaliação, a “avaliação só faz sentido se favorecer a aprendizagem. Todavia, não se realiza aprendizagem qualitativa, sem avaliar. Quando se combate o tom classificatório, [...]”.
Todos os alunos estão cientes dessa forma de avaliação. A relação entre avaliação/aprendizagem está definida pelo resultado obtido, ou seja, a avaliação é realizada tendo por base os conteúdos trabalhados durante as aulas, o que significa que os resultados avaliativos positivos representam que o nível de aprendizagem é satisfatório, enquanto que os resultados negativos apontam para a necessidade de rever a metodologia de ensino.
Os registros avaliativos constam nos livros de registro do professor e no sistema informatizado da escola, que após lançar as médias atribuídas aos alunos, em todas as disciplinas, emitem o boletim, de forma que os alunos e pais estejam cientes de tais notas.
A escola não possui um sistema formal de intervenção pedagógica, como monitoria ou contra-turno. Porém, cada professor, na medida do possível, realiza atendimento individual aos alunos que exigem maior atenção.
Estágio não-obrigatório
Este Colégio prevê acompanhamento sistemático aos alunos que possam, a qualquer tempo do período letivo, realizar as atividades de estágio não-obrigatório. No Colégio está em processo de elaboração o Plano de Estágio não-obrigatório, onde estará contida a concepção de trabalho enquanto principio educativo que rege as demais orientações procedimentais que, por sua vez, estão de acordo com a Lei 11.788/2008; com a Deliberação 02/2009 CEE-Pr.; e com a Instrução 06/2009 SUED-SEED. O estabelecimento de ensino prevê a oferta do estágio não obrigatório aos alunos que cursam a Formação de Docentes de forma Integrada e na forma Subsequente.
4.3 ÓRGÃOS COMPLEMENTARES
4.3.1 Associação de Pais, Mestres e Funcionários( APMF)
Representa os pais, mestres e funcionários do colégio, sem caráter partidário,
religioso, racial e nem fins lucrativos. Pessoa jurídica de direito privado.
Realizam promoções visando angariar recursos para melhorias no colégio e
acompanham todas as ações na escola.
4.3.2 Conselho Escolar
O Conselho Escolar é uma instância colegiada, um órgão de representação da comunidade escolar e contando com a participação de todos segmentos da comunidade escolar. De caráter deliberativo, consultivo fiscalizador e avaliador sobre a organização de todo o trabalho da instituição escolar.
O Conselho Escolar tem importante significado para a escola, pois auxilia na condução das atividades realizando as seguintes funções específicas: analisar e aprovar o Plano de Ação deste Estabelecimento de ensino; acompanhar e avaliar o desempenho deste Estabelecimento face às diretrizes , prioridades metas estabelecidas no Plano Anual; analisar projetos propostos por todas as categorias que compõem a comunidade escolar, no sentido de avaliar sua necessidade de implantação e aprovar se for o caso.
Também se constitui em funções do Conselho Escolar, apreciar e aprovar o Plano de Aplicação e Prestação de Contas de Recursos Financeiros deste Estabelecimento de Ensino; emitir parecer sobre desligamento de um ou mais membros do Conselho Escolar, quando do não cumprimento das normas estabelecidas no Regimento, encaminhando- o ao órgão competente; deliberar sobre outros assuntos encaminhados pela direção pertinentes ao âmbito de ação do Estabelecimento.
4.3.3 Conselho de Classe
O Conselho de Classe tem por funções especificas: estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o trabalho do professor, na direção do processo ensino/aprendizagem, proposto pelo plano curricular, acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos; analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da turma, com a organização dos conteúdos e o encaminhamento metodológico.
Utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino, evitando a comparação dos alunos entre si.
O Conselho de classe é constituído pelo diretor, pelo pedagogo, e por todos os professores que atuam numa mesma classe.
São também atribuições do Conselho de Classe emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino/aprendizagem, respondendo às consultas feitas pelo diretor e pela equipe pedagógica; analisar as informações sobre os conteúdos curriculares, encaminhamento metodológico e processo de avaliação que afetam o rendimento escolar; propor medidas que viabilizem um melhor aproveitamento escolar, tendo em vista o respeito a cultura do educando, integração e relacionamento com os alunos na classe; estabelecer planos viáveis de recuperação de estudos aos alunos, em consonância com o plano curricular do estabelecimento de ensino.
4.3.4 Grêmio estudantil
O Grêmio Estudantil do Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Normal foi criado em junho de 2005, sendo que a primeira diretoria foi eleita através de eleição com os votos de todos os alunos.
A função do Grêmio Estudantil é congregar o corpo discente do Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Normal; defender os interesses individuais e coletivos dos alunos da Escola; incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros; promover a cooperação entre administradores, professores, funcionários e alunos, no trabalho escolar, buscando seu aprimoramento.
É também função do Grêmio realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural, educacional, cívico, desportivo e social com entidades congêneres; zelar pela adequação do ensino às reais necessidades da juventude e do povo, bem como pelo ensino público e gratuito; defender a democracia, a independência e o respeito às liberdades fundamentais do homem, sem distinção de raça, cor, sexo, nacionalidade, convicção política ou religiosa; lutar pela democracia permanente na Escola, através do direito à participação nos fóruns internos de deliberação desta instituição.
5 MARCO OPERACIONAL
5.1 PLANO DE AÇÃO
Compreendemos a educação como direito constitucional dos cidadãos, e a escola como sendo o espaço onde se transmitem saberes, se constrói conhecimentos. É onde se estabelece relações entre a teoria e a prática promovendo a socialização do cidadão. O plano de ação norteará todo o trabalho administrativo e pedagógico a ser desenvolvido neste estabelecimento de ensino durante este ano letivo.
Após verificarmos e avaliarmos nosso processo educacional, tomamos como ponto de partida a evasão escolar para se trabalhar em conjunto, pois se oportunizamos o acesso à escola. Também temos que garantir a permanência dos alunos nela.
Portanto, muitas ações que serão desenvolvidas terão como prioridade criar situações que façam com que os alunos permaneçam na escola, concluam seus estudos com sucesso e que possam participar ativa e criticamente no mundo social, cultural e do trabalho.
Nesta perspectiva apontamos o conjunto de ações que serão adotadas por todas as pessoas comprometidas e envolvidas com a comunidade escolar. Todos os subsídios e procedimentos para o desenvolvimento das propostas têm respaldo contido no Projeto Político Pedagógico, Diretrizes Curriculares Estaduais, Regimento Escolar, orientações do Núcleo Regional de Educação, para que possamos agir sempre dentro dos princípios legais e normas da SEED.
Respeitando as diferenças, a diversidade e estimulando a cultura e a vivência, pautados na gestão democrática, propomos as seguintes ações:
- Promover o resgate da escola pública valorizando-a ainda mais promovendo a formação social, ética e política do aluno;
- Favorecer o entrosamento entre os alunos, professores, funcionários e comunidade, proporcionando trocas de experiências que visam fortalecer a união e a permanência do aluno na escola;
- Criar mecanismos para fortalecer a participação da comunidade no cotidiano escolar;
- Adotar medidas para tornar a escola um espaço vivo e democrático, promovendo a conscientização para uma cidadania participativa;
- Buscar parcerias e incentivar a participação de vários segmentos da sociedade, principalmente os empresários que tem o aluno como mão de obra, para que incentivem os mesmos a valorizar os estudos e adequar os horários de trabalhos de suas empresas em turnos contrários aos das aulas dos nossos alunos;
- Envolver os pais em reuniões, palestras, atividades culturais e recreativas da escola, visando fortalecer laços que beneficiarão o aluno em sua aprendizagem;
- Elaborar várias atividades como gincanas, campeonatos, torneios e teatros, etc...envolvendo pais, alunos, e segmentos da sociedade, integrando-os para uma melhor valorização da instituição educacional;
- Desenvolver e implementar práticas pedagógicas inovadoras constantes, principalmente nas avaliações, como forma de assegurar a permanência do aluno na escola;
- Buscar informações de experiências que vem sendo desenvolvidas pelas diversas instituições educacionais que integram a rede estadual de educação, e adequá-las à escola de acordo com a realidade;
- Verificar constantemente juntamente com os professores os alunos faltosos, para com isso adotarmos procedimentos que tragam o aluno de volta para a escola, evitando com isso a evasão escolar;
- Incentivar a atuação e participação do Grêmio Estudantil em todas as atividades escolares, constituindo-o uma parceria significativa;
- A hora atividade deverá ser organizada por disciplinas seguindo a orientação e os dias sugeridos na programação enviada pelo Núcleo Regional de Educação.
5.2 PLANO DE AÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
- O Agente de Execução, ou seja, o laboratorista, contribuirá pesquisando e testando os materiais e substâncias necessárias para o professor trabalhar em sala de aula;
- O Agente Operacional que presta serviços gerais poderá incentivar os alunos a manterem a sala de aula sempre em ordem;
- Atender pais, alunos e toda comunidade com respeito, dedicação, cortesia, consideração, eficiência, esclarecendo dúvidas e resolvendo situações;
- Promover a reciprocidade no ambiente de trabalho onde todos falem a mesma língua, pautados na ética;
- Definir para os alunos a função de cada segmento da escola;
- Conscientizar os alunos sobre a alimentação oferecida pela escola, quanto ao seu valor nutritivo e econômico;
Ao desenvolvermos essas ações; estaremos concretizando nosso compromisso enquanto educadores, junto a nossa comunidade, refletindo diretamente na qualidade de ensino ofertado por esta instituição.
Essa é uma tarefa árdua e contínua, progressiva e permanente da escola pública.
6 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O Projeto Político Pedagógico passará por avaliação anualmente, preferencialmente na primeira Semana Pedagógica de cada ano letivo. Onde serão rediscutidos seus princípios norteadores, bem como a forma de avaliar da instituição e a efetivação das práticas. Esta avaliação deverá ser feita pela Direção, Equipe Pedagógica, Professores, Funcionários, alunos e representantes do Conselho Escolar.
A avaliação institucional é tarefa sempre oportuna e necessária no sentido de cumprir as exigências de reorientação e renovação das ações educacionais e de posicionamento ético de todos os sujeitos envolvidos com a educação.
Avaliar de maneira sistemática o interior da rede educacional pode resultar em melhorias significativas para a organização do sistema e para o bom desempenho do processo educativo, pautado em valores éticos e políticos claramente demonstrados no compromisso com as ações que irão produzir os avanços sociais.
Através da avaliação institucional, pretendemos realizar uma reflexão permanente sobre a prática pedagógica e administrativa do colégio, sendo que os instrumentos avaliativos serão produzidos considerando as diferenças entre as áreas de conteúdo que integram o currículo, bem como as especificidades regionais vinculadas ao perfil dos educandos da modalidade.
7 BIBLIOGRAFIA:
DEWEY, John. Vida e Educação. São Paulo, Edições Melhoramento, 1971.
DURKHEIM, Emile. Educação e Sociologia. Buenos Aires, Editorial Shapire, 1973.
FREIRE, Paulo. Política e educação. 5. Ed., São Paulo: Cortez, 2001 (a).
HOFFMANN, Jussara. 5. ed. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 1998. 87p.
LIBÂNIO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo:Libertad,1995.
VEIGA, Ilma P. A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998.
ANEXOS
ANEXO I
DEPENDÊNCIAS ESCOLARES E CONDIÇÕES DE USO
Na coluna “Condições de Utilização” indicar a quantidade de dependências adequadas e inadequadas.
Dependências | Quantidade | Condições de utilização | | O que está inadequado? |
|
| Adequada | Inadequada |
|
Diretoria | 1 |
| X | Não tem rampa |
Secretaria | 1 |
| X | Não tem rampa |
Sala de professores | 1 |
| X | Não tem rampa |
Sala da equipe pedagógica | 1 |
| X | Não tem rampa |
Sala de recursos | - | - | - | - |
Sala de leitura ou sala de apoio | - | - | - | - |
Biblioteca | 1 | X |
|
|
Sala de TV e vídeo | - | - | - | - |
Sala de informática | 1 |
| X | Não tem rampa |
Sala de multimeios | - | - | - | - |
Sala de ciências / laboratório | 1 |
| X | Não tem rampa |
Auditório | - | - | - | - |
Sala de aula | 9 |
| X | Não tem rampa |
Almoxarifado | 1 |
| X | Não tem rampa |
Depósito material limpeza | - | - | - | - |
Despensa | 1 |
| X | Espaço pequeno |
Refeitório | - | - | - | - |
Recreio coberto | 1 |
| X | Faltam mesas e cadeiras |
Quadra de esportes descoberta | - | - | - | - |
Quadra de esportes coberta | 1 |
| X | Interditada (Corpo de Bombeiros) |
Cozinha | 1 | - | x | Não tem rampa e mobiliário em precárias condições |
Área de serviço | - | - | - | - |
Sanitário dos funcionários | 2 |
| X | Instalações em precárias condições |
Sanitário dos alunos | 2 | - | X | Rampa e Instalações em precárias condições |
Vestiário dos alunos | - | - | - | - |
